Peaaegu kõik vanemad piisavalt tugevalt puudutavad kõik need küsimused, mis ühel või teisel viisil puudutavad haridust ja koolitust nende laps. Ja see on täiesti üllatav – tänapäeval on kõik inimesed selgelt õppinud, et hea haridus on edu elus. Jah ja prestiiži töötajate ametite kiiresti langeb.

Peaaegu kõik vanemad on huvitatud haridus-методиками, varem või hiljem kohtuvad selline mõiste nagu isikuliselt orienteeritud koolitus. Kuid vähesed neist mõistab, kui see on see meetod, ja millised on miinused ja plussid tal on. Ja ilma selle teabe vanematel on väga raske võtta vastu otsus selle kohta, kas õppija orienteeritud koolitus just nende lapsele.

Internetis on võimalik ilma suuremate raskusteta leida väga palju infot antud programmi hariduse, kuid see on peaaegu kõikidel juhtudel on praktiliselt täiesti arusaamatu vanematele. Ja see pole ime – on ju praktiliselt kogu selline materjal on kirjutatud õpetajat pedagoogidele. Ta on täis suur hulk spetsiifilisi kitsalt info terminitest ja mõistetest aru millest ilma vastava hariduse on peaaegu võimatu.

Nii et sama teevad vanemad? Just lihtsate vanemate ja kirjutada see artikkel. Seda võimalikult lihtsalt ja arusaadavas keeles kirjeldatud isiklikult orienteeritud koolitus. Siis on võimalik hinnata kõiki selle plusse ja miinuseid ning otsustada, kas sobib see metoodika õpetamise teie laps.

Õpetamise põhimõtteid lapse

Kindlasti, sa ei kordi juhtinud tähelepanu, et kõik lapsed on erinevad välishindamine koolis – keegi haarab asju lennult, ilma palju vaeva ja õnnelik vanem ümmargune пятерками ja teine laps ööpäev просиживает üle õpikute ja тетрадками, ja vaevalt tõmbab nõrgad kolmed. Või isegi ühe ja sama laps on erinevaid õpetajaid saab täiesti vastandlikke hinnanguid. Ja vanemad kriimustada nende peade: nende laps ei suuda õppida, kas sama meistri liiga nirso oma lapsele?

Aga enamasti on kõik need tegurid on absoluutselt ei ole kusjuures. Kõige suuremal määral lapse õppeedukus sõltub efektiivsuse metoodika koolitus, mida kasutab üks või teine õpetaja. Tänapäeva педагогике on piisavalt palju erinevaid õpetamismeetodeid tehnikat lastele. Aga kõik nad põhinevad mitut liiki lähenemine õppimisele lapse. Eristatakse järgmised peamised liigid lähenemisviise õpetamisele:

• Разноуровневый lähenemine

Kui kasutate eritasandilise lähenemine õppimisele õpetaja peamiselt keskendub see tase rafineeritumalt kursuse materjali, mis on saadaval iga konkreetse õpilase. See tähendab, lihtsamalt öeldes, lastele, kes ei sära erilised võimed, õpetaja annab ainult see vähemalt õige materjali, millega tema arvates, on nad võimelised hakkama.

Tavaliselt laps saab oma esikolmikusse, kuid rohkem võimekad lapsed õpivad materjali põhjalikumalt, ja seega saavad kõrgemaid hinnanguid. Kuid viimasel ajal on see meetod koolituse läbinud piisavalt tugevat kriitikat, nagu üle poole pedagoogide ja vanemate – nad usuvad, et see ei ole alati tõsi, sest paneb rohkem nõrku õpilasi on selgelt ebasoodsasse olukorda.

• Diferentseeritud lähenemine

Selline lähenemine on ka väga laialt levinud paljudes koolides. Lapsed on antud lähenemine on jaotatud mingi rühma, põhjal õpiedukust, käitumist ja kutsealase suunitlusega. Kõige ilmekam näide sellist lähenemist õpetamisele on nn info klassid. Tavaliselt sellised klassid on tüüpiline, et pensionärid, kes on juba otsustanud valik oma tulevase elukutse. Seal on klassid bioloogiliste, keemia -, matemaatika-ja muud profiilid. Vastavad teemad uuritud üle põhjalikult, et neile on antud palju rohkem aega, ja programm on rohkem täiustatud.

Antud lähenemine õpetamisele on suur hulk nii positiivseid ja negatiivseid külgi. Nii, näiteks, on ühelt poolt põhjalik uuring profiili suhtes suurel määral aitab lapsel korralikult valmistuda hoiule ЭГЭ ja hõlbustab hiljem koolitus профильном Kolledžites. Aga, teisest küljest, profiilustele klassides sageli pööratakse ebapiisav kogus hulgas общеобразовательным aines, mis ei ole väga hea.

• Subject-isiksuslik lähenemine

Sisuliselt see lähenemine on, et iga laps saab poole ise oma individuaalset lähenemist, kus õpetaja võtab arvesse kõik isiklikud omadused laps – see tüüp, temperament, võimed, huvid, püüdlusi ja soove. Antud lähenemine õppimisele kõige töömahukas ja aeganõudev, nõuab õpetajalt suurt kannatlikkust ja töö. Rakendamine sellist lähenemist nõuab süstemaatilist tööd, mis hõlmab kõiki etappe koolitus. Lisaks eduka rakendamise seda lähenemist on vaja luua ainulaadne õpikeskkond, mis võimaldab uurida omadused lapsele ja annab täielikult talle paljastada oma võimeid. Vastasel juhul käesoleva lähenemist õppetöö läbiviimisel protsess muutub peaaegu võimatuks.

Jah, ja see ei ole kaugeltki olulist rolli selles lähenemises koolitustele mängib vajalik spetsiaalne ettevalmistus õpetaja, aga ka tema siiras soov kasutada antud lähenemine õpetamisele lastele. Juhul, kui algatus kohta kehtestatakse käesoleva lähenemist õppetöö läbiviimisel protsessi ei ole pärit ise õpetaja ja juhtkonna õppeasutuse, vaevalt, et see idee on edukas. Muidugi, kui õpetaja ise ei ole huvitatud ja ei jõua kogu vajaliku informatsiooni, eripära ja nüansse antud õppevorm.

Isiklikult orienteeritud koolitus

See on see lähenemine organisatsiooni õppeprotsessi aluseks on põhimõte on õpilasekeskne õpetamine. Rangelt võttes on kõige täpsem ja емкая sõnastus on selline nähtus, kui õppija-sihipärasemat koolitust, natuke teistsugune, ja kõlab see järgmiselt. "Isiklikult orienteeritud õppimine – see on koolitus, kus võetakse arvesse individuaalseid omadusi lapse. Just isiksus laps on subjekt, mis on suunatud õppimise protsessis". Mitmeid eksperimentaalseid haridus programmi, mille alusel peaks just isiklikult orienteeritud õppimine on piisavalt kiire edu.

Jah ja õpetajad ning vanemad lapsed märgivad, et selline õpe toob palju tootlikumaks, viljad, kui traditsiooniline kooli, jah, ja eel -, haridus. Viimasel ajal on selline õpe on muutumas üha populaarsemaks ja hakkab edukalt kasutada mitte ainult piloot ja eliit lasteaedades ja koolides, vaid ka tavaliste koolieelse üld-ja asutustes.

Eesmärgid ja funktsioonid õpilasekeskne õpetamine

Ütlematagi selge, et midagi ei tehta lihtsalt nii. Ja kõik meetmed on oma eesmärk. Ja milline eesmärk on õpilasekeskne õpetamine? Sest üks põlvkond sai üsna korralik haridus ja ilma uusimat õppemeetodite, kas pole? Just selles küsimuses me nüüd ja proovige aru saada koos meie lugejatele.

Eesmärk iga koolitus on omandab laps teatud "pagasi" teadmisi. Aga siis, kui täis on teadmised ja muutub õppeprotsessi lapsele пытку, kas sama lõbus, peaaegu kõik sõltub sellest, kuidas täpselt laps saab need kõige teadmised.

Eesmärgiks õpilasekeskne õpetamine kõigepealt on täisväärtuslik areng lapse isiksuse, oma individuaalsuse ja erinevuse teised lapsed. Õppeprotsess on üles ehitatud nii, et täies ulatuses on arvestatud omadused iseloomuga laps, tema väärtus orientatsiooni ja isiklikud veendumused. Sest just need tegurid ja põhineb sisemine mudel, maailma lapse.

Koolitus peab olema ehitatud nii, et õppimise mehhanismid täielikult langeb kokku loomulik, et iga laps mehhanismid teadmisi ümbritseva maailma. Õpetaja peab arvestama nii mõtte, nii ja käitumuslikud omadused iga konkreetse tema õpilane ja aluseks on õpilasekeskne õpetamine peaks põhinema vaheline koostöö õpilase ja õpetaja, aga ka täielik vabadus valida lapse.

Sel hetkel, kahjuks, mida sagedamini õpetaja õppimise ajal peatükk paneb oma huve, muutes oma prioriteediks. Lihtsamalt öeldes, õpetaja выстраивает rida õpiprotsessi seetõttu, kuna see on kõige mugavam talle, mitte lapsele. Ja laps tahe tahtmata sunnitud kohandada ise all õpetajad. Sellistes tingimustes isikuliselt suunatud õppe muutub peaaegu võimatuks.

Kui õppija orienteeritud sama õppimise õpetaja ehitab õppeprotsessi nii, et esiplaanile on võimalik välja mõelda just huve ja vajadusi õpilast. Ja ainult range arvesse kõiki neid omadusi saab õpetaja kindlaks olulist tähelepanu just oma tegevuse. See punkt on äärmiselt oluline ning seda tuleb kaaluda kohustuslikus korras. Muidu mingit juttugi isiklikult orienteeritud õppimise isegi olla ei saa – see ei saa a priori.

Sama kehtib ka tuvastada субъектного kogemus iga konkreetse lapse. Субъектным kogemusi pedagoogid kutsutud kõik need teadmised ja oskused, mida hetkel on laps suhteliselt iga konkreetse suuna õppe. Näiliselt see meede излишня, sest õppeprogramm lastele, õpilaste ühes klassis, ühesugune.

Siiski ei tohiks unustada, et kõik lapsed on väga erinevad. Ja seega ühe ja sama informatsiooni, antud õpetaja, erinevad lapsed õpivad täiesti erinevalt – keegi rohkem, keegi vähem. Subjektiivne kogemus, seega ka lapsed on kõige erinev. Ja kui tegemist on sellise hariduse meetodi, kuidas õppija orienteeritud õppimine, õpetaja peab orienteeruma just subjektiivne kogemus ja võime iga konkreetse õpilase.

Samuti tuleb juhtida tähelepanu selles küsimuses, kuidas viisi hoone õppeprotsessi. Pole saladus, et mõned lapsed tavaline vastus on lauad muundub tõeline пытку, samas kui kirjalikele töödega laps hakkama saab, on lihtsalt imeline, kusjuures täiesti ise, ilma kellegi või kõrvalist abi. Ja juhtub ka vastupidine olukord – kirjalikes töödes laps paneb tohutu hulk vigu, aga tema suulised vastused lihtsalt блестящи.

Sama kehtib ja assimilatsiooni materjali – ühed lapsed on palju õppida paremini uut informatsiooni kuulamine, teised – kui lugemisel ja teised – kui записывании tema. Absoluutselt kõik seda tüüpi teabe omandamiseks on täiesti normaalsed ja loomulikud – kõik sõltub sellest, millist tüüpi mälu lapsel on arenenud kõige tugevamini. Õpetaja peab valima need õppe meetodeid, mis on optimaalselt sobivad igale konkreetsele õpetajale.

Nõus, et seda teha on suhteliselt raske, arvestades asjaolu, et klassis tavalise kooli koolitatud umbes kakskümmend last. On äärmiselt oluline õigesti ja tõhusalt korraldada õppetöö nii, et kõik lapsed on saanud personaalset lähenemist ja tähelepanu. Just nii õpetajalt nõuab kõrgemat professionaalsust ja erikoolitust, ilma milleta isiklikult orienteeritud õppimine on lihtsalt võimatu.

Samuti on väga oluline, kui õppija orienteeritud koolitust hinnata mitte ainult lõpp-tulemus on saadud hinded, kuid protsess ise saavutada seda tulemust. Õpetaja peab meeles pidama, et kõik lapsed on esialgu neil on eri võimed ja teadmised. Ja sageli on laps rohkem madala õppeedukuse selleks, et saada "troika", paneb palju rohkem vaeva, kui rohkem "tugev" laps saada "püksid".

See õpetaja peab kindlasti arvestama arvete hinnanguid – mõnikord on mõistlik завысить või занизить hinnangu, võttes arvesse neid jõupingutusi, mida teeb laps koolitustele. Kuid õpetaja peab olema väga taktitundeline ja läbimõeldud – muidu kõik teised lapsed saavad воспротивиться selline, ja arvates, "ebaõiglus". Palju arukam on selgitada lastele on oma otsuse – uskuge mind, lapsed on võimelised seda mõistma, ja mis on oluline, seda fakti.

Etapid õpilasekeskne õpetamine

Isiklikult orienteeritud koolitus koosneb mitmest etapist. Iga etapp on väga oluline, ja ignoreerida neid mitte mingil juhul ei saa, vastasel juhul vajalik soovitud tulemust saavutada ei õnnestu. Nagu me juba teada, on selline lähenemine õppimisele hõlmab palju rohkem vabadust protsessi kool. Laps ei ole enam sunnitud kohandada ise all meistri – just õpetaja reguleerib funktsioone ja vajadusi õpetajad.

Niisiis, milline on järgmised etapid õpilasekeskne õpetamine?

• Tüüp suhelda. "õpetaja ja õpilane"

Kõigepealt, valides metoodika õpilasekeskne õpetamine, erinevalt tavalisest õppekava, mis on laialdaselt kasutusel, on vaja kardinaalselt põhjalikult muuta põhimõte suhe "õpetaja ja õpilane". Õpetaja peab jätta kõrvale oma harjumuspärast meeskonna stiil ja minna koostööd õpilastega – vastasel juhul on kogu idee õppija – keskne koolitus toob kaasa ebaõnnestumise.

Antud hoone suhteid õpetaja ja õpilase kõige järsult vahetab positsiooni ise õppija. Lihtsa, sageli mehaanilise täitmise andmed talle õpetaja ülesandeid laps läheb protsessi aktiivse loovust. Muutu ise-tüüpi mõtlemise laps – see muutub suund, et saavutada tulemusi, mitte uuesti lihtsalt "отсидеть" tunnis pikapeale ja koju minna. Nõus – õppeprotsessi see on oluline punkt.

Jah ja ise õhkkond tundides kardinaalselt muutub – see muutub palju rohkem раскрепощенной, sõbralik ja aktiivne. Lapsed ei karda esitada küsimusi õpetajale ja õpetaja ei ole sundida harjad ära õpilaste, justkui alates pealetükkiv lendab. Tunnid muutuvad palju rohkem nagu kaaslaseks, mitte ülesehitamisele ja kontrolli. Kuid on ütlematagi selge, et lapsed, olgu kuidas on, jäävad lapsed. Ja kontrolli, neile on lihtsalt vaja – ja õpetaja peab olema piisav oskus selleks, et viia seda kontroll diskreetselt lapsele, ei ole mingil viisil belittling tema võimeid, ja ammugi mitte ущемляя, tema väärikust.

• Eesmärgi püstitamiseks

Selleks, et õppija orienteeritud õppimine on toonud oodatud tulemusi, laps peab kindlaks eesmärgid, loomulikult õpetaja abiga. Kusjuures saavutada positiivse tulemuse lapsele ei tohiks püstitada endale liiga globaalsed eesmärgid. Palju kasulikum on seadnud mitu on veel väikesed eesmärgid – päev, nädal, kuu, õppeveerandis.

Ja see ei ole спроста – laste psühholoogid on juba ammu tõestanud, et lapsele on tunne aega on päris nii nagu täiskasvanud. Nii, näiteks, on meil aasta – ei ole nii pikka ja lapse jaoks on see väga pikk periood. Ja nii saavutada sama eesmärki, mis on planeeritud необозримом tulevikus lapsele lihtsalt напросто ebahuvitav.

Ja siin on selline eesmärk, saavutada mille õpilane saab väga kiiresti, väga positiivne mõju lapse tõstavad tema enesehinnangut, annab enesekindlust ja-usaldust, ja mis kõige tähtsam – tõstab huvi lapse koolitustele. Õppeprotsess muutub aktiivne protsess lapse enesearendamiseks, kes tõesti on huvitatud õppimise, mitte üritab õppida alt kinni. On ütlematagi selge, et see on õppimise protsess toob palju rohkem kasu, kui standard õpetamise metoodika.

• Õpetaja tegevus

On väga oluline, et õpetaja, kes rakendab õppija orienteeritud koolitus, mäletas vaja korralikult organiseeritud õppetegevuses. Ja alustama peab see organisatsioon oma tegevust. See peaks olema üles ehitatud selliselt, et eesotsas on õppimise protsess seisis ei ole õpetaja, nimelt õpilane. See laps, edukas õpilasekeskne haridus, peab olema keskne tegelane.

Kui õpetaja tuleb luua ja säilitada vajalikku психоэмоциональную atmosfääri – rõõmustada edu lapse ja kiitke teda, empaatiat tema ebaõnnestumisi ja toetada, mitte lasta tal отчаяться ja pane käed. Lisaks õpetaja peab meeles pidama, et saavutada oma eesmärki laps peab, tuginedes ühise õpetaja vahel. Nii protsessi kallal õppekavaga õpetaja peab pöörama eriti suurt tähelepanu.

Omadused õpilasekeskne õpetamine

Lisaks sellele, et on olemas teatud etapid õpilasekeskne õpetamine lastele, olemas veel mõned väga olulised omadused on selle metoodika koolitus. Pro nende vanemad ja pedagoogika on ka mingil juhul ei tohiks unustada:

• Eesmärk on koolitada

Muidugi, saada teadmisi väga oluline ülesanne. Üks juhul, kui tegemist on isikuliselt orienteeritud õpetamine, õpetaja esmaseks ülesandeks on arendada just lapse isiksuse. Kuna teadmised on kindlasti приложатся – see проверенно empiiriliselt. Sest laps on hästi arenenud isiksus, mitte mingil juhul ei taha olla autsaider, nii et ta on endast kõik selleks, et oluliselt suurendada jõudluse taset.

• Võrdõiguslikkus

Õpetaja peab meeles pidama, et õppija orienteeritud koolitus põhineb võrdsuse. Siis on ka õpetaja ja õpilane on absoluutselt võrdsed subjektide õppeprotsessi. Õpetaja kõigepealt on just võrdväärseks partneriks lapse, kes saab alati anda soovitud nõukogu ja korralikult скоординирует õppeprotsessi. Ja alles siis saab õpetaja olla liider ja eeskuju lapsele. Teave on, muide, ka tuleb meeles pidada, õpetaja – lõppude lõpuks on just tema laps võtab näide.

• Arvestust isikliku kogemuse lapse

Nagu te juba teate, isikuliselt orienteeritud koolitus põhineb eelkõige põhineb isikliku kogemuse lapse. Just sellepärast õpetaja täpselt peab teadma koolituse taseme lapse, samuti tase, tema võimeid. Vastasel juhul soovitud efekti saavutada ei ole ja seega ei millisest isiklikult orienteeritud suhtes kui sellises lähenemises õppimisele lapsed, arvestamata oskuste tase iga, kõne ja ei saa olla.

• Oskuste arendamine teadmiste

Selles artiklis tähelepanu lugejad on korduvalt акцентировалось sel hetkel, et kui õppija orienteeritud õpetamine on väga oluline roll on loomulik oskusi, teadmisi lapse. Kuid ei maksa unustada, et küll loodus ja kinkinud sünni korral igale lapsele neid oskusi tuleb pidevalt arendada ja säilitada. See on täiesti loogiline – nüüd me proovime mõista antud, on väga visuaalne näide.

Nõus – kõik lapsed oskavad süüa – neile on omane loodus. Kuid üks laps sööb kätega, извазюкавшись ise, ja запачкав kõik ümber, ja teine sööb väga ettevaatlikult, kasutades lusikas, kahvel ja kohati noaga. Aga kõik nad on sündinud samad oskused. Miks nii juhtub? Õige, sest üks laps täiskasvanud on õpetanud nautida столовыми seadmed, ja muu – ei ole.

Sama õigustatult ja võrreldes oskusi, teadmisi. Täiskasvanute ülesanne on inimesi – säilitada lapses soov tundmisele uue teda, ja ka igal võimalikul moel arendada. Lisaks, lapsevanemad ja pedagoogid peavad näitama lapsele neid võimalusi ja strateegiaid, teadmisi, millest ta veel ei tea. Sest ainult omades nende võimeid ja oskusi, et laps saab edukalt õppida kogu see õppematerjal, mis on ette nähtud kooli õppekavas. Muidu koolitus vähendatakse lihtlabane "зубрежке", mis on nii vihkan eranditult kõik lapsed.

Teiste sõnadega, kui süstematiseerida ja üldistada kogu teavet, võib öelda, et peamine ülesanne on pedagoogide, mida praktiseerib õppija orienteeritud õppimine on lapse õppimine sellele, KUIDAS just kõige efektiivsemalt õppima. Ja see põhimõte tundub täiesti mõistlik. Pea meeles vanarahva tähendamissõna бедняках ja kalapüügi pole? Seal öeldakse, et ei anna беднякам kala – nad on seda piisavalt kiiresti süüa. Palju mõtekam anda neile sööt ja õpetada neid ise kala püüda. Seega, neile antakse неоценимая abi – vaesed alati, kui tahavad, on võimalik püüda ise kala.

Sama kehtib ja õpilasekeskne õpetamine lastele. Kui õpetaja õnnestub selgitada lapsele, kuidas õigesti õppida, ta võib olla kindel, et on kindlustanud 70% hea õppeedukuse eest lapse. Noh, kui õpetaja õnnestub huvitatud lapse õpetlik protsess, eduvõimalusi peaaegu стопроцентные. See põhineb isiklikult sihipärasemat koolitust.

Väga paljud õpetajad on, jah, ja ka ise lapsevanemad, usuvad, et on olemas sellised lapsed, kes ei ole lihtsalt ei valda ühtegi suurepärast võimet õppida ja üldse, ausalt "безнадежны". Aga опытнейшие ja väga professionaalsed psühholoogid on üksmeelselt väitnud, et ei ole olemas lapsi, kes a priori ei ole võimelised edukalt õppima. Muidugi välja arvatud lapsed, kes kannatavad erinevate vaimuhaiguste. Aga, muide, isiklikult orienteeritud koolitust sellistes lapsi toob kaasa ka erakordselt häid tulemusi võrreldes klassikalise metoodika töö sarnaste lastega.

• Eriline loogika hoone õppeaine

Traagiliselt, klassikaline hoone kursuse materjali, mis on laialdaselt kasutusel koolis õpetamine on juba palju aastaid, ei kannata mingit kriitikat. Isiklikult orienteeritud sama koolitus peab olema ehitatud hoopis teise põhimõttega. Eriti loogika hoone ise õppida teema peab kõigepealt olema kooskõlas ja arvestama omadused taju teavet lapse. Ja ainult pärast seda, juhul, kui see ei ole vastuolus lapse enda huvides, võib olla huvi õpetajad ja omadused kooli programmi.

Nii, näiteks, peamiselt õppeprotsess on üles ehitatud põhimõttel "keerulisemaid". Ühelt poolt, see on täiesti õige lähenemine – on ju võimatu õppida kõrgemat matemaatikat, ei tea numbrit. Kuid väga sageli õppimise protsessis võib julgelt kõrvale kalduda programmi, lubades lapsel kõigepealt uurida, et ta ei tea hetkel. Ja alles siis, kui laps on valmis, kõik see, mis olema peab on kooli õppekava.

Kuid mitte kõik ei ole nii lihtne kui see võib tunduda esmapilgul. Traagiliselt õppija orienteeritud koolitus meie riigis on veel katsetamise järgus. Ja nii õpetajad on väga tugevalt seotud praktiliselt käte ja jalgade – sest neil on vaja teatud rangelt piiratud raamidega programmi tähtaeg on anda kõigile lastele ilma eranditeta teatud hulgal üht või teist materjali. Ja selleks, et toime tulla selle ülesande ja seejuures mitte häirida tuum põhilised põhimõtted õpilasekeskne õpetamine, on nõutav väga kõrge professionaalsus õpetajast.

• Loominguline areng lapse

Loominguline areng lapse, kelle suhtes on harjutanud isiklikult orienteeritud koolitus, samuti väärib eraldi tähelepanu. Toetajad antud tööalase koolituse õppeasutuse meetod üksmeelselt väidavad, et tavalistes üldhariduskoolides kui loominguline lapse arengus on lubatud üks ja sama viga – lapse ориентирую teoste tuntud autorid. Ja see on õiglane nii muusika kui ka kunsti teostele.

Kuid selline suhtumine paneb lapse teadlikult проигрышное positsioon, sest tema loovus on kindlasti saab võrrelda loominguga täitmata luuletajad, kirjanikud ja muusikud. Nõus, et kõik старании lapse võrdlus ilmselgelt ei poolda lapse. Ja see on täiesti loomulik, et see võib täielikult ja viinapuu takistada lapsel on mõni soov, mida üldse silmas loovust. Ja keegi isikuliselt suunatud koolitus ei aita.

On ütlematagi selge, et osadus lapse maailma ja kultuuri on väga oluline etapp tema üldist arengut. Ja seda tuleks teha. Aga mitte nii, nagu seda tehakse tavalise põhikoolis Venemaa ja SRÜ riikidest. Esimene laps peab ise huvitatud loovuse ja proovida end kõigis valdkondades, mis on väga tõenäoline, et sel viisil lapsele õnnestub leida ennast. Ja alles pärast seda saab alustada ka tutvustada lapse loovust tuntud kultuuritegelased. Ja pidage meeles, et mitte mingil juhul lubamatu võrrelda oma loovust loovust kui ka lapse enda käitumisest.

Kasutamine õpilasekeskne õpetamine lasteaias

Nagu teada, protsessi areng on lapse isiksuse ja tema õppimine algab kohe pärast tema sündi. Laste psühholoogid kogu maailmast kindel, et just esimesed kuus aastat lapse elus on periood, kus toimub esmase moodustamise selgeltnägija, nii omadusi ja eripärasid. Just panditud selles vanuses kvaliteedi terve ja täiesti kindlaks edasine iseloomu mitte ainult laps, vaid ka täiskasvanu, keda ta varem või hiljem muutub.

Antud perioodil on väga oluline on iga lapse elus – on ju just see aeg, kui lapsel on sätestatud peamised "sihtasutus" teadmisi, kus ja hakkab põhinema kogu tema edasist haridus: kool ja institute ja omandada mingeid teadmisi karjääri. Seletatav on see sellega, et just esimesed viis – seitse aastat elu omandab laps oma kõige olulisem elus on oskus – võime õppida.

Täiskasvanud, ümbritsevad sel perioodil lapse, peaks meeles pidama. Nende ees seisab pole nii lihtne ja väga oluline ülesanne – toetada lapse loomulikku populaarteaduslik huvi ja sisendama lapsele on need oskused, mida on edaspidi vaja talle taju teavet, oskusi analüüsida ja nähtu neile, võrdlema erinevaid fakte, vastandada ühte nähtus teisele, ühesõnaga õppida.

Mitte mingil juhul ei saa lükata tegevused lapsega "hiljem". Väga paljud psühholoogilised omadused, mis hõlbustavad on õppimise protsess, mis on omane ainult teatud vanuse. Ja jõuda sel juhul lihtsalt напросто ei suuda – aeg on pöördumatult kaotatud. Sellest tuleb meeles pidada, nii lapsevanemad, õpetajad, lasteaia, kui laps külastab seda.

Ja on ütlematagi selge, et ei saa rääkida selle kohta, kuidas kasutatakse isiklikult orienteeritud koolitus koolieelsete haridusasutuste või lihtsamalt öeldes, lasteaedades. Jah – jah, ei ole üllatav, et meie ajal on paljud lasteaiad on hakanud rakendama isikuliselt suunatud õppe, tõsi, seni veel nagu eksperiment.

Omadused tööd дошкольниками

Töö lastega eelkooliealistele põhineb samadel põhimõtetel, mis on rohkem vanemate lastega. Kõige peamised põhimõtted õpilasekeskne õpetamine on:

• Hoone usalduslik suhe lapsega.
• Suhtlemine lapsega võrdsed.
• Austust identiteedi ja väärikuse väikese ilmakodaniku.
• Ehitus õpetamise seetõttu, et arvesse individuaalseid omadusi iga konkreetse lapse. Nn "уравниловка" lihtsalt напросто ei sobi – see on vastuolus põhimõtet õpilasekeskne õpetamine.

Töö lastega on antud vanuserühmas on mitmed nende psühholoogilisi omadusi. Väikelapsed mitte mingil juhul lubamatu on anda kasvõi mingi psühholoogiline surve. Nii, näiteks, mitte mingil juhul ei ole väärt, et last teha laadimine kõigiga, kui ta tahab lihtsalt istuda nurgas enne hommikusööki. Nõus, et laadimine, tehtud lapsega all psühholoogiline surve hooldaja, vaevalt, et innustada oma energia ja positiivne. Või näiteks laps keeldub otsustavalt joonistada maja või kalasaba, ning tahab välja voolida plastiliinist – vaevalt, et tal õnnestub hea pilt. Ja siin on hack välja plastiliinist võib välja lihtsalt suurepärane. See on õppija – sihipärasemat koolitust eelkooliealistele teiseks peatükk õppeprotsessi tuleb paigutada huve ja lapse vajadusi.

Kuid preschool õpetajatel on vaja väga hästi lahti võtta lapse psühholoogiast ja tunda tu õhuke joon, mis eraldab tõelised lapse vajadusi lihtne omapärade ja võimalikkust. Sest lapselik kapriisidega toita ei maksa – muidu laps võib kasvada kapriisne isiksus, kes on harjunud kp всяческому потаканию. Jõuab, ei ole väga julgustav väljavaade, et iga mees.

Nüüd, прочтя käesolev materjal on, kas sul on piisavalt põhjaliku ülevaate sellest, milline on õppija-sihipärasemat koolitust, kas ja millistel põhimõtetel see põhineb. Omades antud informatsiooni, saate hinnata kõik need plussid ja miinused, millega on see metoodika koolitus. Ja siis on palju lihtsam otsustada – kas oma lapsele selline isikuliselt mudelit koolitust kas te eelistate vana, läbiproovitud aastaid, metoodika, lase ja kellel on teatud puudused.

Igal juhul pidage meeles, et kõige tähtsam, mida vajab iga laps ilma eranditeta – see on tingimusteta ja piiritu armastus on tema vanemad, nende toetust ja mõistmist kõikides olukordades. See aitab lapsel kasvada hea, ja mis kõige tähtsam, õnnelik inimene. Ja ei ole nii oluline, mis viis õppimiseks on kasutatud haridus oma lapsele – isikuliselt suunatud õppe või teisiti.