Kuulates jutte, laps unistab, mängib, arendab ja... growing up! Eksperdid ei ole kahtlust, et alustada lugeda lapsele tuleb juba varasest east alates. Tähtis on vaid meeles pidada, et see tegevus peab tooma rõõmu teile mõlemale.
Kas laste psühholoogid on juba ei jäänud mingit kahtlust: lapsed, isegi kõige väiksemad, raamatuid ei ole vaja mitte vähem, kui vanemlik armastus või hea toit. Kuigi mõned vanemad see väide on siiani tajuvad skeptiline: miks päris väikestele lastele lugusid, kui nad isegi mõtet lihtsaid sõnu ei saa aru? Kuid teadlased on kõik tõendid: raamat mitte ainult ei aita beebil взрослеть, kuid terve elu, vaktsineeritud neile armastust lugemise.
Esimesel lugemisel
Esimese aeg on raamat lapsele eelkõige on eesmärgiks uurida, stimuleerides areng kõik viis meelt, sealhulgas lõhn ja maitse. Et selles veenduda, piisab vaadata käitumise полуторагодовалого lapse. Hakates broneerida oma käsutusse peab ta kõigepealt paitab teda, flips tagurpidi, paneb ribi, ja siis ninna tõmbamiseks, lakub ja tõmbab suu! Et mitte katkestada tuttav kõige huvitav asi, eelnevalt hoolitse selle eest, et valitud väljaanne on korrigeeritud, et selliseid äärmuslikke viise "lugemist". See on lihtne: täna on paljud kirjastused võistlevad leidlikkus, vabastades väikese formaadiga книжечки "suurema tugevuse".
Nagu peeglis
Esimese märkmiku mitte ainult tuua lapsele sensuaalne kogemus ja rõõm suhelda vanematega, vaid ka õpetada teda vaatluse. Väga varsti laps hakkab kaaluma pilt. Just need annavad talle aimu ümbritsevast, nii et illustratsioone nautida samaks edu lastel: nende jaoks on see aabits tegelikkuses. Laps kiiresti teadlik, et pildid kujutatud reaalseid asju ja nähtusi. Uuringud, näiteks kinnitavad, et isegi kõige pisemad lapsed üsna harva segaduses ülevalt ja alt pilti. Kümme kuud on nad juba aru, et kassipoeg pildil on raamat, ja kass, curdy diivanil, see ei ole üks ja sama. Selline üleminek tajub märki tähendab käivitada protsesse mõtlemine. Umbes samal ajal väike teadlane avastab, et raamat oskama "rääkida"! Selle lehekülgedel on "elavad mitte ainult pildid, vaid ka sõnu. Muidugi seda teha, see on oluline avastus ilma teie osalemist tal ei õnnestu. Esimene raamat alati ütleb hääl mu ema, ja vaid paar aastat seda järgneb vaikus on trükitud sõnad. Tänu oma интонациям krundi on omandanud tema jaoks erilise emotsionaalset väärtust.
Sa ei ole näitleja meisterlikkust ja loomingulist lähenemist? Ahvatlesid kuulaja anna andeks sa need vead. Peaasi, et sa loed muinasjuttu hingega, siis oma стеснительность või reservatsiooni ta tungi mööda kõrvu. Pealegi, iga päev kasutavad on декламаторском kunsti, varem või hiljem sa kindlasti avastad endas selliseid andeid köster ja jutustaja, millest varem ei teadnud.
Aega suhelda
Kui raamatus on pilte, võite kirjeldada oma sõnadega või tulla neile oma lugu, kui allkirjad all neid ei ole. Esmalt kirjelda joonis, siis küsige lapsele küsimusi – selliseid нехитрыми viisil on sul võimalik elustada uus lapsele pilt. Isegi varases eas laps on võimeline vastu kõrva väike lugu, voltida lihtsamaid sõnu. Selle rolli on ideaalne jutud, kuulates mida laps järk-järgult täiendama oma leksikon. Selle aja jooksul on salapärane ja arusaamatuid sõnu, et helbed on üsna maagiline maailm. Ärge püüdke muuta lugemine jutud познавательную loeng. Üksikasjaliku analüüsi iga sõna экскурсом ajalugu ei jäta ruumi mäng kujutlusvõime. Kui laps midagi ei saanud aru, see ei ole kohutav. Kui tal tõesti on vaja mõista väärtus võõrast sõna, ta ise palub teil selgitusi.
Ja mis teha, kui aega ja vaeva lugeda muinasjutte ei jää? Või hing seda hobi ei ole peitub? Muidugi, maailmas on palju vanemad, kes kõige heatahtlikud igal õhtul jõuliselt panevad ise täita see rituaal... sel juhul psühholoogid annavad kaks nõukogu: ei драматизировать olukorda ja lõpetada viidata lugemisel kuidas kohustused. Tegusõna "loetud" ei talu повелительного наклонения. Ei принуждайте ennast ainult sellepärast, et see on kasulik lapse arengut.
Tuttav напевы
Tuttav kunstilise stiili kõnes ei ole lihtsalt rikastada laste sõnavara, kuid määrab lapsele teatud vaatamisväärsused. Erinevalt keelest igapäevase suhtlemise, kes on peaaegu alati seotud käesoleva punkt, lugu jutustatakse raamatus, saadab lugeja ja minevikku ja tulevikku. Lisaks on palal alati on algus ja lõpp, mille vahel on loogiline jätk paljastama rahapuudus lugu – kui ei ole mudel elu ise!
Veel üks oluline lapsele kvaliteet: kui palju oleks kord talle ei lugenud üht ja sama raamatut, ta ei kao ega ühe sõna. See muutumatus ja prognoositavus rahustada lapse, annab talle kindluse jõudu oma eksistentsi. Rohe-kindlasti вытянет naeris ja kana kindlasti снесет munand ja homme, kuu ja aasta. Kui oleks lugu lugu on muutunud iga õhtu, et oleks veennud расстающегося öö koos vanematega lapsele, et ema või isa ei muutuks teiste järgmiseks hommikuks? Just nõudluse stabiilsus on seletatav ka asjaolu, et väike väljavalitu muinasjutte valmis kuulama tuttav lugu sajale tuhandeid kordi.
Kasvatus meeli
Hea raamat saab tuvastada eelkõige sellele всплеску emotsioone ja tundeid, mida ta meilt nõuab. Lapse ja täiskasvanu, leiab see kajastamist oma rõõme, muresid, hirme, ja kohati on seal, kus sa seda ei oodanud. Laps võib näiteks näha nurgas lehe pisike linnuke ja ei pööra tähelepanu ülejäänud detaile, järjekindlalt nõuda sinult vastust küsimusele: "miks on синичка istub filiaal üks? ". Ja siin ei ole imestada segaduses: muinasjutt – siis selle kohta midagi öeldud ei ole! Kuid selline reaktsioon on täiesti loomulik, et laps annab väljund oma hingeline kogemus, sest tema on ka тревожат igavesed inimeste hirm üksinduse, surma, lahutust.
Kohutavaid lugusid ka täidab kasvatuslikku funktsiooni, nii et kui laps küsib, et lugeda öö muinasjutt pro kuri hiiglane, ärge püüdke veenda teda seda ignoreerida. Keelata sellised raamatud ka ei ole: lapsel on õigus valida, et teda kuulata. Kui ta tellib sulle jube lugu, tähendab, et tal tuleb läbi käinud tunne hirmu. Et vabaneda negatiivne emotsioon, laps peab seda kaotada, ning lugu, kuidas kord võimaldab tal seda teha.
Umbes hinges ja kehas
Lubage lapsel kuulata nii, nagu ta tahab. Kui teie полуторагодовалый laps, vaevalt sa aega, et lugeda kaks esimest lauset, põgeneb teise otsa tuba mängida sõidaks oma autodega, ei saa takistada. See ei tähenda, et ta ei ole kunagi armuda-märkmiku. Lihtsalt mõnel lapsel vajadus motoorse aktiivsuse suurem, kui teistel. Ajal ühiselt lugeda kas helbed võib äkki tekkida soov kaisus teile lähemalt, kuid juba minuti talle võib kiiresti on vaja teha ring mööda tuba ringi... Nende ja paljude teiste moodi laps üritab ellu jääda saadud lugu emotsioone. Oma tundeid ta выплескивает liikumistes ja жестах. Kuid võib ka juhtuda, et ühel õhtul, kui laps tõesti ei taha kuulata muinasjuttu. Sel juhul tema loobumine on vaja selge расслышать ja ei jäta oma. Ei maksa unustada, et selles etapis on romaan, mis tal sõlmitakse koos töövihikuga, mis kõige tähtsam – lõbus protsess.
0-1, 5 aastat
Laps tajub suurepäraselt стихотворные rütmid ja eristab intonatsioon. Esimese näidud valige luule: ta annab esimese ettekujutuse sellest erilist kunstilises keeles, отличающемся igapäevaelu. Sest tähenduses sisu крохе ei ole veel saadaval, loe talle saab kõik luuletajad.
Kui laps õpib istuma ja käes hoida esemeid, võib anda talle märkmiku – mänguasjad – kangast, kummi, kartongi, muusika. Peaasi, üks leht peab olema kujutatud üks märk, et laps saaks lihtsalt selle kohapeal, et näidata, kuidas мяукает tuss, kus tal saba, kõrvad ja vurrud.
Nalju, nalja, laulu aitavad lastel ehitada mudel ümbritseva maailma. Kasulik on ka märkmiku, tallinlaste igapäevaelu sündmuste elu laps: kuidas ta lunching, mängib, magab.
1, 5 kuni 3 aastat
Laps hakkab rääkima, mõistab tähendust palju sõnu ja võib ette kujutada, kuidas "teekeetja eest кофейником jookseb". On aeg tutvustada talle koos стихотворениями Чуковского, Маршака, Barto. Varajane lugemine on suhtlemine lapsele mitte ainult ema, vaid ka raamatu autor ja kunstnik – иллюстратором. Laps püüab "раскодировать" pilte, nii et otsige raamatud ilusate piltidega ja leebed tegelased: nende isikute laps saab õppida lugeda emotsioone. "Happelised" värve ja kangelased joonestatud stiilis arvutigraafika – ei ole just hea valik.
Süžee peaks olema lihtne ja ühendatud, alguses, keskel ja lõpus; motiivid tegusid kangelased – arusaadav. Tänu sellise struktuuri teksti õpib laps üles ehitama sündmuste jada ja lüüa põhjuse ja tagajärje seoseid.
Eelistada lühike lood. Alustada võiks koos muinasjuttude illustratsioonid Vladimir Сутеева ("Kolm kassipoeg", "Kana ja Pardipoeg") ja mitmeid raamatuid pro Медведика Karma Wilson ja Jane Чапмен. 3 aastat sobivad lood "Kassipoeg nimega Auh" Gregory Остера ja "Seiklus siga Peter" Людмилы Петрушевской. Paralleelselt saab lugeda tuntud muinasjutte. Audioraamatud on võimalik lisada 2 – 3 aastat. Tähtsam on nende erinevus tavalise raamat – puudub elav suhtlemine emaga.
3 kuni 5 aastat
On kiusatus kehtestada lapsele познавательными энциклопедиями ja азбуками. Aga koolieelses eas on enamik lapsi juhtivat rolli mängib parem ajupoolkera, mis vastutab kujundliku mõtlemise ja emotsionaalset arengut. Vasak ajupoolkera, kes vastutab loogilise operatsiooni ja töötlemise, küpseb, vaid 6 – 7 aastat. Ummikud on lapsele teadmiste võib põhjustada närvi срывам. Laps õpib kuulda ja tajuda kunstiline tekst, nautida muusikat salm, näha sõnade taga pilt. Siin on olulised luuletusi ja klassikaline laste proosa koos целостными teemasid: lood H. Носова, A. Раскина, V. Драгунского, Anderseni muinasjutte ja nii sp
Aeg mängu luulet (luuletused kasutada ring – ümberpöördult): laps on juba võimeline naerma maailmas, опрокинутым tagurpidi. Pakkuda neid varem ei ole mõtet, et laps midagi ei saanud aru ja eksi imelik pilte. Võib lugeda A. Усачева, Yu Moritz Oa Grigorjeva.
"Психотерапевтические" on raamat tänapäeva autorite surmast, sünnivad lapsed ja defektid. saab lugeda lapsele juhul, kui see küsimus teda vaevab ja ta näitab suhtes kõrgendatud huvi. Lugeda neid kognitiivsete eesmärgil või mitmekesisuse huvides ei ole seda väärt. Tasub vältida ja raamatuid, kus tuttavad lood on esitatud stiilis õpetamise vahend, задачками sellist: "Ja nüüd посчитай, kui palju lapsi on jäänud majas! ". Selline esitamine rikub terviklik ettekujutus kunsti taktitunnet.
